Actividad colaborativa Sem 4

· ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que le promovió la temática abordada en la telesesión?

Comprender la diferencia entre ambas permite tener claro al investigador generar aportaciones confiables a los destinatarios de cada una de ellas.
La investigación parte de una hipótesis por lo tanto de un movimiento cognitivoactividad, una indagación académica, mientras que lleva a desarrollar metodológicamente un proyecto, a su ves la investigación sirve para “construir “ o desarrollar otras hipótesis; por otra parte la evaluación es un trabajo meramente expectante sin remoción cognitiva
La inquietud justificada lleva a una búsqueda de la verdad y por lo tanto a una investigación-indagación aplicada, es más práctica. Ambas se complementan, una requiere de la otra.

La diferencia que existe entre la investigación y la evaluación, que, aunque sean procesos que “vayan de la mano” se diferencian en que la investigación se refiere a la construcción del conocimiento, brinda aportes a una disciplina, es extensa, generalizada, las personas que la hacen están estrechamente relacionadas con el campo de estudio; en contraste con la evaluación que emite juicios de valor sobre cómo se comporta un fenómeno, no busca contribuir al conocimiento, arroja resultados a través de informes donde evalúa las necesidades de un programa, es más específica y los evaluadores pueden ser contratados, no es necesario que estén relacionados con el programa a evaluar.

· ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?


La investigación educativa es indagación disciplinada que se refiere a la generación de conocimientos nuevos que permitan entender el objeto de estudio, sin importar el contexto, es una actividad fundamentalmente académica bajo las limitaciones del campo y objeto de estudio, se refiere a “QUE” se investiga
La evaluación también es indagación disciplinada pero que se realiza con el fin de emitir un juicio de valor sobre algún programa que se esté llevando a cabo, se enmarca en un contexto y tiene que ver con el “CÓMO” funciona. Es una actividad eminentemente práctica.

· En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social? (mencione al menos tres aportaciones de cada una)
Investigación educativa/social:

1. Despejar dudas sobre la Alfabetización digital (inclusión-exclusión)
2. Innovaciones en el uso de La web 2.0 en la educación.
3. Publicación de resultados sobre el uso de entornos virtuales de aprendizaje
4. La educación en el sistema abierto
5. El problema del déficit de atención por la vida light

Evaluación educativa/social:
1. Áreas de oportunidad en La enseñanza de idiomas con TIC
2. Toma de decisiones sobre el aprendizaje de las matemáticas a través de juegos interactivos
3. Utilización de la interacción con los informes sobre medios digitales como medio para el aprendizaje matemático.
4. Tiempos y usos que le dan los estudiantes universitarios a la computadora para fines educativos
5. Motivos por los que México se sitúa en los últimos lugares en calidad educativa, si tiene las mismas posibilidades en el uso de las TIC.
6. Valoración de la mejora continua sobre la Nueva Reforma Educativa de Secundaria

· ¿Cómo ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de la práctica profesional?

En primer lugar, diferenciar unos términos que pensaba que eran iguales, es decir, que no estaban separados el uno del otro y el saber que se pueden tener dos trabajos diferentes entre sí sobre todo en cuanto a la metodología y el conocimiento del tema.
Amplía el panorama para poder establecer cómo será el trabajo final.

Se estableció de manera clara las diferencias y similitudes entre dos procesos distintos, investigación o evaluación, la invitación a incluirnos como constructores del conocimiento o simplemente en análisis y presentación de datos. Ha sido una ayuda muy importante para nuestra labor profesional, además de instruirme podré instruir a mis alumnos ya que muchas veces les dejamos hacer trabajos de investigación, al menos deben de saber la diferencia para que de acuerdo a sus posibilidades entreguen un trabajo de calidad.

Si bien la mayoría de las indagaciones que se realizan en el ámbito educativo son evaluaciones creo que este módulo nos abre una nueva perspectiva sobre el desarrollo de la investigación en nuestra práctica profesional.

Trabajo colaborativo Act 3

Integrantes:

E. Verónica Carmona Carranza
Aileé Salazar Barrios
Nelly Andrade

CODIGO DE ÉTICA

1. Hacer un buen uso de la información, dando el crédito a los autores, cada una de las citas que se hagan, se harán con la referencia correspondiente, aún cuando sean paráfrasis, utilizando los lineamientos APA, ya sea para citarlos directamente o sólo referenciarlos.
2. Tomar la información de fuentes serias en la materia teniendo criterio en la búsqueda de datos en internet.
3. Ser transparente en la adquisición de datos, honesto, leal, con las personas que colaboran en mi investigación.
4. Ser discretos con los datos adquiridos y solamente compartirlos con quienes hacen equipo en la investigación propuesta, o bien después de que todos los integrantes del equipo hayan autorizado la publicación
5. Tener valentía intelectual, no perder de vista el objetivo al que se quiereo llegar, aún después de los resultados obtenidos.
6. Escribir en el trabajo en caso de que los instrumentos de evaluación no concuerden con los resultados que se esperaban de las hipótesis, no usar la información obtenida a beneficio propio, esto se puede incluir como incidentes.
7. Tener humildad intelectual para reconocer y diferenciar que las referencias, las pruebas o la investigación que se vaya a llevar a cabo son nuestras o no.
8. Ser respetuososa con las personas a investigar y consigo mismos.
9. En el caso de manejo de información personal, informar oportunamente a los involucrados el manejo que se hará con la misma y en su caso pedir autorización por escrito.
Todos los participantes en el estudio (objeto) realizarán su participación de manera voluntaria y debidamente informados, si son menores de edad los padres deberán autorizar su participación.

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más significativos de la telesesión de hoy?
· Para infundir ética en nuestros alumnos se hace con el ejemplo, no solamente con la palabra.
· Toda investigación resulta ser compleja mientras no se llega a la realidad, a la verdad.
· La base de toda investigación viene siendo la incertidumbre, por que si no, no habría que investigar, si todo lo damos por hecho, por conocido.
· Los 3 elementos indispensables para la actuación más ética son:
· La educación
· La comunicación
· La investigación
· Para ser más éticos en la investigación debemos serlo en nuestra vida.
· La acción investigadora favorece la formación de personas reflexivas.
· La interdisciplinariedad es donde participan varias disciplinas, interactuando con el objeto estudiado y la transdisciplinariedad retoma el principio de la globalidad, eso significa que trata de unificar todas las ciencias.
· Es importante mencionar las consecuencias para la investigación, en la cuál tomaremos parte en éste módulo, cuál es la postura que debemos tomar los educadores como investigadores, por ejemplo, que investigamos como profesores no como técnicos; debemos interactuar con el objeto de estudio; estar continuamente en la reflexión sobre lo investigado; tomar en cuenta el contexto y no como un hecho aislado.
· El investigador debe considerar las diferentes realidades del objeto de estudio, manteniendo relaciones interactivas lineales o no lineales.
· El investigador puede ser abierto a la retroinformación, es válido cambiar de hipótesis (aspectos preconcebidos).
· La Transdisciplinariedad busca explicar el fenómeno educativo a manera de un campo de estudio, se refiere a la vinculación con otras especialidades, el objeto de investigación como un campo de estudio y se basa en el principio de la globalidad.
· En la Interdisciplinariedad, varias disciplinas interactúan con el objeto de estudio realizando así sus aportaciones.
· El investigador no debe tener posición alguna durante su participación en el estudio.
· El investigador no debe influir de manera implícita ni explícita en los participantes en el estudio.

2. Cómo puedo aplicar estos temas a mi quehacer profesional específico y a mi labor como investigador?
· En primera instancia, reconocernos como personas, si realmente actuamos con ética o qué es lo que se tendría que modificar para poder ser un modelo ético a seguir para los estudiantes.
· Después tener bien claro el objetivo a investigar, cuál es nuestra realidad siendo educadores, cuál es la realidad con los estudiantes, qué problemas se presentan y cómo poder resolverlos y a través de qué medios.
· Valernos de los 3 elementos indispensables para actuar con ética y fomentarla con los estudiantes: La educación, la comunicación y la investigación.
· Identificando muy bien el problema que se encuentro en nuestra labor educativa para colaborar con nuestra experiencia en las investigaciones a favor de una mejor educación a través de la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad.
· En la telesesión 3, la Dra. Galbán nos motivaba a ser no sólo profesores, sino profesores investigadores, tratar de hacer algo para poder mejorar y/o aportar a la realidad educativa en la que estamos inmersos.
· En el quehacer profesional pues a mirar las cosas desde varias perspectivas, no sólo desde un sólo punto de vista sino considerarla dentro de varios enfoques.
· En la labor como investigador, intentar tener bien claro qué es lo que quiero investigar y trazarme todo un plan para poder llevar a cabo la investigación, considerar los puntos a tratar y los posibles “contras” a esperar. Servirá de mucho contar con ese criterio para discriminar una información de otra, retomar el punto de vista de varios autores sin olvidar el propósito esencial en la investigación.
· Permite retomar mis valores como profesional investigador.
· Destacar y mejorar mis fortalezas como investigador y encontrar soluciones y posibles mejoras para mis áreas de oportunidad.
· Mantener la objetividad y capacidad de análisis en todo momento.

3. ¿Cuál sería una experiencia en donde se plasme la idea de complejidad o incertidumbre, o interdisciplinariedad y transdisciplinariedad que podemos identificar?
ü Por ejemplo el problema fuerte del “déficit de atención”, en los alumnos de hoy por el cúmulo de distractores.
ü El problema de la “falta de hábitos” y el “de poner límites” a los niños para fortalecer su voluntad y así puedan integrarse a la sociedad sin ninguna dificultad de relación.
ü El mal uso de las nuevas tecnologías que solamente les sirven para inutilizarlos más que para instruirlos.
ü La continuidad educativa hacia los jóvenes hospitalizados a través de las TIC, que es el tema que quiero trabajar, complejo desde el hecho de que el acceso a ésta área está un poco restringida, a parte de pasar por el filtro del hospital, el personal sanitario, los familiares… está la incertidumbre de no saber si las hipótesis que uno lleva, serán comprobadas o no al conversar con los pacientes en recuperación. Pero en ello no solamente está la situación de “ausencia escolar” a causa de una enfermedad, de una hospitalización, sino el hecho de que esta persona tiene una historia, y que ante ello reacciona de diferente forma, entraría entonces un poco la psicología, sus habilidades tecnológicas, su lengua, si situación escolar, su entorno, su realidad.
ü La oportunidad de trabajar en diversas disciplinas con un solo objeto de estudio, debo mencionar la oportunidad de el trabajo multidisciplinario que se establece en los niños con déficit de atención, donde psicólogos, neurólogos, maestros, nutriólogos realizamos trabajo conjunto desde su propia especialidad con un solo objeto de estudio, sin perder la esencia de la misma especialidad pero trabajando de manera colaborativa.

Módulo Investigación

En esta sección compartiré los aciertos y porqué no...los desaciertos también de mi transcurrir por el módulo de Investigación dentro de la Maestría en Comunicación y Tecnología Educativa con la finalidad que pueda ser útil a alguno de ustedes.

"No se equivoca el que no lo intenta"

Nelly Andrade

En base al Texto de Peñuela daré respuesta a las interrogantes establecidas

El autor menciona dos trayectorias posibles para abordar un mismo problema buscando la construcción y soluciones posibles con objetivos determinados:

• El disciplinar


• El no-disciplinar

Por otra parte el autor establece dos momentos uno haciendo un recorrido histórico rastreando el pesnamiento occidental y el segundo dividido en dos tiempos desde la 1era. guerra mundial hasta la dècada de los '30 y el segundo despues de la 2da. guerra mundial hasta legar mundo e cooperativismo econòmico, social y político donde vivimos.

En base al texto podría establecer un cuestionamineto básico de la interdisciplinariedad; hasta donde la transferencia de métodos entre diferentes disciplinas nos lloeva a solucionar problemas o por lo menos a no dejar de ver como un todo la situación del hombre. Quiero recalcar la importancia de establecer el punto de encuentro para la acción y sobre todo la interacción entra las disciplinas involucradas.

El autor menciona cinco tipologías de la trayectoria no disciplinar:

• Interdisciplinariedad tipo 1: varias disciplinas abordan un problema desde sus propias estrategias sin sufiri modificaciones estructurales.


• Interdisciplinariedad tipo 2: Conservando su propia estructura una disciplina retoma un solo elemento de otra.


• Interdisciplinariedad diálectica: Hay intercambio de elemntos en las disciplinas involucradas.


• Diálectico fractal: debido a la interacción surge una disciplina nueva.


• Diálectico fractal complejo: Es una tipología de alto nivel ya que se involucran porceso cognitivos altos, en ella se interaccionas elementos medios de cada disciplina participante.

La zoosemiótica (estudia los modos y formas de comunicación animal) pertenece a ésta última ya que aunque primitivo, los animales y células involucran procesos especializados de comunicación.

Según mi opinión personal la transidsciplinariedad es el estudio de un objeto por varias discilplinas sin yuxtaponerse, es decir metodológicamente se estudian "en un mismo tiempo" desde diversas perpectivas, enmarcadas dentro de la complejidad y con diversos métodos yuxtapuestos en un realidad común.